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反思点评

巧用游戏教学,学生乐学英语

来源: 发布时间:2018-12-18 20:45:00 浏览次数: 【字体:

【内容摘要】兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。 对小学生来说,游戏是他们最喜欢的、最乐意接受的教学方式。游戏教学符合小学生的生理和心理特点,有助于调动学生学习的积极性、主动性,从而提高课堂效率。本文从英语游戏教学的定义、必要性、基本原则和游戏选择等方面对游戏教学在小学英语课堂中的运用进行了探讨,指出:游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径,学生通过游戏教学乐于学习英语。
【关键词】游戏教学、学习英语兴趣、英语课堂、学生乐学

一、 游戏教学的定义

游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行的一种教学活动。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心,以创设学习英语的氛围为目的,以提高学生综合语言运用能力为最终目标。游戏教学建立在学生自主活动和主动探究的基础之上,通过学生全面参与丰富的游戏活动,形成一个和谐、融洽的语言氛围,使学生的语言运用能力得到全面发展。

二、 游戏教学在小学英语课堂中的必要性

1. 在小学英语课堂教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,使学生愿意学英语,符合“乐学”原则。

2. 游戏教学发挥了学生的主体地位,学生参与到活动中来,他们成了课堂的主人,改变了以往教师教学生学的传统模式,将教师主导与学生主体结合起来。

3. 游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动,善于发现,表现力强,乐于接受新奇、有趣的事物,课堂中运用小游戏能吸引学生注意力,取得事半功倍的效果。

4. 游戏教学有利于培养学生的综合能力。学生在参与游戏过程中,要对每一个问题,每一件事给予及时的反应、回答和表现,这不仅训练了学生的记忆力,培养了学生的观察和模仿能力,还能提高他们语言表达的能力。游戏有意无意的特性有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,降低了学习难度,减轻了学生的负担,符合素质教育的要求。

因此,在教师的指导下,根据学生的实际需要在英语课堂上抽出一定的时间进行有目的、有计划、有针对性的游戏教学,是非常有意义的。

三、 游戏教学设计的基本原则

1. 游戏的开展应有目的性。

游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑 教学的重难点和其它教学要求。如在学习动物类单词时,我们设计了魔力转盘的游戏:做一个活动的转盘,上面有八种动物,教师问:What animal do you like? 学生纷纷举手回答,有的说老虎,有的说熊猫,有的说狗熊,有的说斑马。最后教师转动转盘, 猜对的学生可以得到一个动物小贴纸。这种游戏目的性很强,学生在猜测过程中有效突破了教学重点,降低了教学难度。

2. 游戏的开展应有启发性。

开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在课件中给出几幅抽象的图片让学生猜。学生充分发挥自己的想象力,运用所有学过的内容来表达。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,可以根据不同基础的学生设计不同层次的游戏。

3. 游戏的设计应有创新性和多样化。

每个学生都是一个独立的个体,学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个学生,吸引其兴趣,就要使活动多样化。再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了,这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的玩法。教学是一门艺术,艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。

4. 游戏的开展应有灵活性。

游戏活动过程受多种因素的制约,如学生的认知水平,学习能力、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习过程中遇到困难,受到阻碍时,教师要随即应变,灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法,以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标、教材内容设计、学生实际特征、活动环境等因素,灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系,灵活地选择游戏活动的时机并注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,灵活地安排游戏活动在整节课中的位置,教师在教学中还要注意适时、适度开展游戏活动。

5. 游戏的开展应有实践性。

教师所设计的游戏活动应该形式简单,易于操作,这样才能使每个学生都会做,使课堂活而不乱、动静有序,使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力,收不到应有的效果。课堂教学游戏不仅在于使学生掌握、巩固所学知识,更是让学生能正确运用所学内容。在游戏中要为学生创设真实的语言环境,使学生能利用所学的语言进行实际交流,这是我们学习语言的最终目的。

四、游戏教学在小学英语课堂中的巧妙运用

1. 操练性游戏 
 快速操练性游戏:这类游戏一般用在课前,为了让学生快速地回忆单词、复习旧知。如:教师出示单词卡片,学生开火车快速拼读单词并说出汉语意思,如:出示dog的图片,学生快速拼出d-o-gdog,小狗。 
 反复操练性游戏:这类游戏一般是用在新学完单词后,要通过反复操练来巩固新知。如接拼单词:看单词卡片,请学生每人说一个字母拼出一个单词,说到最后一个字母,这几名学生一起站起来把这个单词读出来。  
 拼读游戏:准备正面有单词、背面注有音标的卡片,教师把卡片背在后面,快速出示。如果是正面就大声地读一遍,并用手指在课桌上写一遍;如果是背面就把这个单词拼读出来,并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。

2. 激趣性游戏 
这类游戏一般是为引出新知而设,目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思

维。 如猜猜看:Guess,What’s in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句

子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于知道教师手里的东西究竟是什么,

从而促使其动脑、动口,激发了学生的学习兴趣。

3. 合作性游戏 
这类游戏是以小组合作交流为主体开展的,可以是展示性的,也可以是竞赛

性的。

①    展示性合作游戏:以展示学习成果为目的。

如角色表演,教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上,引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物,然后在小组内根据具体情况进一步加工,合作表演。合作是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是训练学生运用英语进行交际的机会,学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机,努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰,让表演更加有趣。 
 ② 竞赛性合作游戏:竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强,利用竞赛可以激发学生的兴趣,操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程,也可在课结束前以竞赛形式开展,培养学生的竞争意识。 如淘汰游戏,教师在发出指令前可以说“Sam says”,则学生做此动作;指令前没有“Sam says”,学生则不做此动作。在教授一年级器官类单词时教师说“touch your nose”,而学生做了摸鼻子的动作,就算错了。全班分四组,反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位,留下的人最多的小组获胜。 
 4. 拓展性游戏 
     这类游戏一般用在新授之后,可以让学生把新旧知识贯穿起来,巩固复习。 
 如Last Letter,学生1任意说出一个单词,如girl,学生2可以接letter,学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复,课堂气氛十分活跃! 
     英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境,在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,聪明才智得到充分发挥,使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此,我们不能忽视教学游戏在教育教学活动中所起的巨大作用。精心设计的各种游戏活动不仅能帮助学生复习旧知,巩固新知,创设语境,还有利于学生增长见识,发展智力,陶冶情操,更能使他们在学习中注意力更集中,思维更敏捷,想象更丰富。游戏教学是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。将游戏教学运用到小学英语课堂中去,会使教学产生事半功倍的效果。教师通过巧用游戏教学,使学生乐学英语,真正爱上英语这门学科。

参考文献:

1. 《小学英语课程应遵循的几个原则》王蔷《中小学英语文选》2001年第八辑。

2. 《游戏手段在英语教学中的应用》陈媛. [J].小学各科教与学,2003(2)51-52

3. 《小学英语课堂教学的活力――课堂游戏》刘利民 高等教育出版社 2005年。


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